Подготовительный период. За одну-две недели студенты получают установку на проведение занятия методом тестирования в целях самооценки готовности к конструктивным взаимоотношениям в семье. Им следует сообщить тему и цель занятия, а также дать указания для самостоятельного изучения литературы. Особое внимание необходимо обратить на усвоение ими учебного материала, раскрывающего понятие семейных конфликтов, их особенности и классификацию; причины супружеских конфликтов, конфликтов между родителями и детьми, а также пути предупреждения и разрешения таких конфликтов. Следует выдать студентам тесты для отработки в собственной семье, проинструктировать их, указав на специфику этих тестов и дав рекомендации по их применению.
В ходе занятия. Студенты с помощью преподавателя анализируют результаты тестирования, определяют программу самосовершенствования, вырабатывают рекомендации для членов семьи.
Тест 13.1. «Оценка совместимости характеров»
Предстоящее обследование слишком кратко и уже потому поверхностно. Не отнеситесь к нему чересчур всерьез. Оно может показать, что вы и ваша невеста или супруга (жених или муж) «трудная» пара. Но не забывайте, что отношения людей диалектичны. «Трудную» пару подчас связывают более сильные, бурные чувства, чем гармоничную. Поэтому основная задача обследования — способствовать откровенному обмену двух людей мнениями друг о друге.
На предложенные высказывания вы можете ответить «Верно для меня» (2 балла за каждый такой ответ), «Бывает по-разному» (1 балл), «Неверно для меня» (0 баллов).
Высказывания
1. Мне легче спросить дорогу у прохожих, чем искать ее по схеме.
2. Я люблю выбирать и покупать цветы.
3. Я стараюсь заводить знакомства, которые могут принести практическую пользу.
4. По-моему, лучше действовать, чем размышлять.
5. Меня раздражает неряшливый почерк или небрежно выполненная работа.
6. По-моему, лучше смена горестей и радостей, чем однообразная жизнь.
7. Думаю, что нет ничего такого, о чем нельзя было бы рассказать близкому человеку.
8. Считаю, что если у человека есть доброта и такт, значит, есть самое главное.
9. Мне нравится подшучивать над тем, кто кажется не очень умным.
10. Я люблю лыжные прогулки (летом — заплывы) на достаточно длинную дистанцию.
11. Думаю, что человек, не умеющий солидно держаться, вряд ли наделен большим умом.
12. По-моему, чистая совесть важнее, чем материальные выгоды.
13. Думаю, что если с людьми обходиться мягко, они теряют чувство ответственности.
14. В пище мне необходимы изысканность и разнообразие.
15. Мне важно, что обо мне думают близкие, а мнение остальных меня мало волнует.
16. Мне нравится обсуждать прочитанную книгу, просмотренный фильм.
Оценка результатов
1. Посчитайте сумму баллов по четным высказываниям (2, 4, 6...) своих ответов.
2. Отдельно посчитайте свою сумму баллов по нечетным высказываниям (1,3,5...).
3. Посчитайте сумму четных и нечетных высказываний на основе ответов вашего избранника (невесты, жены или жениха, мужа).
4. Сопоставьте свою четную сумму с аналогичной суммой четных высказываний вашего избранника. Запишите разность между этими числами в виде значения М.
5. Точно так же сопоставьте нечетные суммы обоих супругов. Запишите разность между этими числами в виде значения К.
6. По таблице ответов обсудите полученные результаты.
|
Значения М |
Значения К |
Ответ |
|||
|
от 0 до 5 |
от 0 до 5 |
Вы гармоничная пара и схожи характерами |
|||
|
от 6 до 10 |
Вы гармоничная пара и неплохо дополняете друг друга по характеру |
||||
|
Значения М |
Значения К |
Ответ |
|||
|
от 0 до 5 |
11 и выше |
Вы гармоничная пара, но между вами неизбежны выяснения отношений из-за различий в характере, требуется терпение и желание понять друг друга |
|||
|
от 6 до 10 |
от 0 до 5 |
У вас возможны определенные трудности во взаимоотношениях, но они легко преодолимы при взаимном желании и терпимости |
|||
|
от 6 до 10 |
Трудности преодолимы, но только со временем |
||||
|
11 и выше |
Трудности могут принять затяжной характер |
||||
|
11 и выше |
от 0 до 5 |
Вы разные люди, но умеете быстро приходить к согласию |
|||
|
от 6 до 10 |
Вы трудная пара, но внушает надежду ваша взаимодополняемость во взглядах и интересах |
||||
|
11 и выше |
Вы «трудная» пара |
||||
Тест 13.2. Самооценка конструктивного взаимодействия в супружеских отношениях
Проанализируйте и оцените по пятибалльной шкале свое поведение во взаимодействии с супругом (супругой) по 15 позициям, представленным в следующей матрице:
|
№п/п |
Позиция |
Оценка |
|||
|
1 |
Я уважаю себя и тем более супруга (супругу) |
5 4 3 2 1 |
|||
|
2 |
Я всегда помню, что он (она) самый близкий для меня человек, отец (мать) моих детей |
5 4 3 2 1 |
|||
|
3 |
Я стараюсь не накапливать ошибки и обиды, а сразу реагирую на них |
5 4 3 2 1 |
|||
|
4 |
Я никогда не делаю сексуальных упреков |
5 4 3 2 1 |
|||
|
5 |
Я никогда не делаю замечания супругу (супруге) в присутствии других людей, в том числе в присутствии детей |
5 4 3 2 1 |
|||
|
6 |
Я никогда не преувеличиваю собственные способности и достоинства |
5 4 3 2 1 |
|||
|
7 |
Я не считаю себя всегда и во всем правым |
5 4 3 2 1 |
|||
|
8 |
Я никогда не ревную и всегда доверяю супругу (супруге) |
5 4 3 2 1 |
|||
|
9 |
Я всегда внимателен, умею слушать и слышать супруга (супругу) |
5 4 3 2 1 |
|||
|
10 |
Я постоянно работаю над своими недостатками, забочусь о своей физической привлекательности |
5 4 3 2 1 |
|||
|
И |
Я никогда не говорю о недостатках супруга (супруги), а веду речь только о конкретном поведении в конкретной ситуации |
5 4 3 2 1 |
|||
|
12 |
Я всегда отношусь к увлечениям супруга (супруги) с интересом и уважением |
5 4 3 2 1 |
|||
|
13 |
Я не пытаюсь во что бы то ни стало установить истину в семейных отношениях, если есть возможность не делать этого |
5 4 3 2 1 |
|||
|
14 |
Я стараюсь находить время для того, чтобы иногда отдохнуть друг от друга, и предоставляю такую возможность супругу (супруге) |
5 4 3 2 1 |
|||
|
15 |
В конфликте я никогда не делаю ставку на победу и всегда готов уступить |
5 4 3 2 1 |
|||
Оценка результатов
1. Просуммируйте полученные баллы по всем 15 позициям и найдите среднее арифметическое от этой суммы.
2. Если полученный результат составляет от 4,5 до 5 баллов, то ваша готовность к конструктивному взаимодействию в супружеских отношениях высока и исключает конфликт.
3. Если полученный результат составляет от 4 до 4,5 баллов, то уровень вашей готовности к конструктивному взаимодействию выше среднего. Чтобы исключить конфликтность в отношениях с супругом (супругой), вам необходимо пересмотреть отдельные позиции вашего поведения.
4. Если полученный результат составляет от 3 до 4 баллов, то уровень вашей готовности к конструктивному взаимодействию средний и, следовательно, вероятность конфликтов с супругом (супругой) достаточно высока. Вам необходимо серьезно пересмотреть некоторые позиции вашего поведения. 5. Если результат меньше 3 баллов, то уровень вашей готовности к конструктивному взаимодействию низкий, а вероятность конфликта с супругом (супругой) очень высока. Вам необходимо очень серьезно пересмотреть большинство позиций вашего поведения, указанных в тесте, и активно работать над собой.
Тест 13.3. «Самооценка конструктивного поведения во взаимоотношениях с детьми»
Проанализируйте и оцените по пятибалльной шкале свое поведение в процессе воспитания ребенка по 11 позициям, представленным в следующей матрице:
|
№ п/п |
Позиция |
Оценка |
|
1 |
Я всегда помню об индивидуальности ребенка |
5 4 3 2 1 |
|
2 |
Я всегда знаю и учитываю то, что каждая новая ситуация требует нового решения |
5 4 3 2 1 |
|
3 |
Я всегда стараюсь понять потребности и интересы маленького ребенка |
5 4 3 2 1 |
|
4 |
Противоречия я воспринимаю как фактор нормального развития |
5 4 3 2 1 |
|
5 |
Я всегда стабилен в отношениях с ребенком |
5 4 3 2 1 |
|
6 |
Я стремлюсь к уменьшению числа «нельзя» и увеличению числа «можно» |
5 4 3 2 1 |
|
7 |
Для меня наказание является крайним средством воспитания |
5 4 3 2 1 |
|
8 |
Я стремлюсь дать ребенку возможность прочувствовать неизбежность негативных последствий его поступков |
5 4 3 2 1 |
|
9 |
При необходимости я использую метод логического разъяснения возможности негативных последствий |
5 4 3 2 1 |
|
10 |
Я стремлюсь к расширению диапазона моральных, а не материальных стимулов |
5 4 3 2 1 |
|
11 |
Я стремлюсь использовать положительный пример других детей и родителей При этом соблюдаю меру и такт |
5 4 3 2 1 |
Оценка результатов
1. Просуммируйте полученные баллы по всем 11 позициям и найдите среднее арифметическое от этой суммы.
2. Если полученный результат составит величину от 4,5 до 5 баллов, то ваша готовность к воспитанию детей и взаимоотношениям с ними высока. Вы обладаете высокой психолого-педагогической культурой, позволяющей вам избежать серьезных конфликтов с детьми.
3. При результате от 3 до 4,5 баллов ваша готовность к воспитанию детей средняя. Во взаимодействии с детьми у вас могут возникать конфликты. Вам необходимо пересмотреть некоторые позиции вашего подхода к воспитанию детей.
4. Если результат меньше 3 баллов, то ваша готовность к воспитанию детей низкая. Вы не обладаете достаточной психолого-педагогической культурой. Чтобы избежать серьезных конфликтов с детьми, вам необходимо срочно заняться самообразованием, повышением психолого-педагогической культуры.
Занятие 13.2. Деловая игра «Супружеский конфликт»*
Цель игры. Ознакомить студентов с одним из вариантов супружеских конфликтов, определить их виды и попытаться найти возможные варианты решения супружеских конфликтов подобного типа.
Участники игры:
1. Муж — работник бюджетной сферы, вынужденный постоянно искать дополнительный заработок, так как основной зарплаты на содержание семьи не хватает.
2. Жена — также работница бюджетной сферы, вынужденная постоянно отпрашиваться с работы, так как в основном ей одной приходится вести все домашнее хозяйство: стирать, готовить, ходить за покупками, отводить и приводить двоих детей в детский сад и т. д.
Игровая ситуация. Муж приходит позднее обычного домой. Сегодня он закончил очередную «левую» работу и получил за нее деньги. Он в хорошем настроении и слегка навеселе. Жена устала и обижена на мужа. Возникает конфликт. Жена обвиняет мужа в том, что он совершенно не думает о семье, что у него своя личная жизнь, а она за своими семейными заботами ничего хорошего в этой жизни и не видит. Муж оправдывает свои частые задержки на работе тем, что стремится больше зарабатывать денег именно для семьи. Взаимные обвинения приобретают явно эмоциональную окраску.
* См.: Козырев Г. И Введение в конфликтологию: Учебное пособие для вузов. — М.: Владос, 1999. - С. 148-149.
Порядок проведения игры
1. Распределить студентов по парам с соответствующими ролями: «муж» — «жена» (желательно, чтобы в каждую пару входили девушка и юноша).
2. На первом этапе игры каждый из «супругов» играет соответственно роль мужа и жены, оправдывая свои действия, предшествовавшие конфликту.
3. На втором этапе каждый из «супругов» письменно излагает свои варианты решения конфликтной ситуации.
4. На заключительном этапе оба «супруга» находят единое взаимоприемлемое решение конфликта и подробно его описывают.
5. Необходимо также определить тип супружеского конфликта, причины его возникновения и другие возможные варианты решения данного конфликта.
Занятие 13.3. Деловая игра «Социально зрелая семья»*
Цель игры. Ознакомить участников со структурой рационального потребительского бюджета семьи, закрепить навыки распределения доходов, сведения баланса доходов и расходов; сформировать умение коллективно обсуждать сложную экономическую информацию и принимать решения в условиях ограниченного времени.
Игровая ситуация. В игре моделируется процесс распределения доходов и расходов семьи по основным расходным статьям бюджета, сведения баланса доходной и расходной части семейного бюджета.
Порядок проведения игры
1 этап (4-5минут). Участники объединяются в семьи (группы по 7-8 человек, желательно примерно равное число юношей и девушек в группе). Затем участники в группах самостоятельно распределяют игровые роли: муж, жена, сын, дочь, свекор (отец мужа), свекровь (мать мужа), тесть (отец жены), теща (мать жены).
* См.: Прутченков А. С, Райзберг Б. А. Деловая игра «Социально зрелая семья». Социально-политический журнал. — 1993. — № 9-10. — С. 87-91.
При неполной семье (в группе 4-5 человек) желательно распределить сначала все первые роли.
II этап (5-8 минут). Участники составляют характеристику семьи, обсуждая следующие вопросы: игровое имя и возраст каждого члена семьи; предполагаемое место работы (профессия, квалификация) или учебы, наличие пенсии; предполагаемый размер заработной платы (стипендии, пенсии) каждого члена семьи; возможные источники других доходов семьи (их размер и законность); итоговая сумма ежемесячного дохода семьи.
Все эти данные каждая семья записывает в бланке 1 (два экземпляра).
Бланк 1 Семья
|
№ п/п |
Семейный статус |
Имя, отчество |
Возраст |
Место работы или учебы |
Размер заработной платы, руб. |
|
1 |
Муж |
||||
|
2 |
Жена |
||||
|
3 |
Сын |
||||
|
4 |
Дочь |
||||
|
5 |
Свекор |
||||
|
б |
Свекровь |
||||
|
7 |
Тесть |
||||
|
8 |
Теща |
||||
|
Итого: |
|||||
Источники дополнительных доходов членов семьи
|
№ п/п |
Наименование |
Размер дохода, руб. |
|
Итого: |
||
|
Общая сумма ежемесячного дохода семьи: |
||
Один бланк каждая семья оставляет у себя, а другой сдает «эксперту» (его роль играет заранее подготовленный преподавателем участник или координатор игры).
Одновременно семьи работают над составлением своих потребительских бюджетов, «эксперт» знакомится с характеристиками каждой семьи на предмет выявления соответствия возраста, профессии, квалификации, размера заработной платы ее членов.
Если у «эксперта» возникают вопросы к отдельным семьям, он выясняет их и корректирует структуру и объем доходов.
III этап (35-40 минут). Координатор объявляет, что семьи могут приступить к планированию предстоящих расходов в расчете на один месяц, исходя из общей суммы предполагаемых доходов. Для этого каждой семье выдается бланк 2, содержащий основные статьи расходов.
В процессе обсуждения статей расходов участники заполняют бланк 2 как в абсолютных величинах расходов по каждой статье (в рублях — графа 2), так и в процентах по отношению к сумме расходов семьи (графа 3).
Координатор игры обращает внимание участников на необходимость соблюдения баланса доходов и расходов, то есть совпадения сумм расходов и доходов. Кроме того, члены семьи должны учесть, что при распределении денежных средств необходимо выделить определенные суммы на каждую статью расходов.
IV этап (10-15минут). Координатор подводит итоги обсуждения и составления бюджетов в семьях. При этом каждая семья сообщает координатору игры основные итоги обсуждения и принятые решения, включая сумму всех доходов, полученных за месяц, сумму всех расходов по основным статьям, итоговый баланс как разность общей суммы доходов и общей суммы расходов семьи.
Если баланс доходов и расходов в конкретной семье отрицательный, то это означает, что она живет в долг и ей придется пояснить, где взяты недостающие деньги (или где семья планирует их взять). На каких условиях семья собирается воспользоваться кредитом (может быть, взять в долг у родственников, знакомых?).
Если баланс положительный, значит, семья закончила месяц с определенной экономией. Как она собирается распорядиться этими деньгами: купить ценные бумаги, отложить на крупную покупку в следующем месяце? Сэкономленные суммы также приплюсовываются к статье «Накопления, сбережения».
После обсуждения баланса каждой семьи координатор игры приступает к количественному анализу расходной части семейного бюджета. Для этого он доводит до сведения участников рациональ-1 ный потребительский бюджет в процентном отношении по каждой расходной статье.
Бланк 2
Семья________________________________________________
Общая сумма доходов за 1 месяц:__________________________
Расходная часть семейного бюджета
|
№ п/п |
Наименование статьи расходов |
Сумма, руб |
Доля в семейном бюджете, % |
Доля в потребительском бюджете, % |
Разность величин |
|
1 |
Питание Хлеб и крупы |
||||
|
Мясопродукты |
|||||
|
Жиры (включая масло) |
|||||
|
Овощи |
|||||
|
Фрукты |
|||||
|
Сахар |
|||||
|
Молочные продукты |
|||||
|
Напитки |
|||||
|
2 |
Одежда Верхняя одежда |
||||
|
Белье |
|||||
|
Головные уборы |
|||||
|
Чулочно-носочные изделия |
|||||
|
Обувь |
|||||
|
3 |
Мебель и предметы домашнего обихода |
||||
|
4 |
Культурно -бытовые нужды |
||||
|
5 |
Алкогольные напитки и курение |
||||
|
6 |
Оплата квартиры |
||||
|
7 |
Платежи, сборы, налоги |
||||
|
8 |
Накопления, сбережения |
||||
|
Итого |
|||||
Расходная часть рационального потребительского бюджета*
|
№ п/п |
Наименование статьи расходов |
Доля в общей сумме расходов, % |
|
1 |
Питание |
50 |
|
Хлеб и крупы |
7 |
|
|
Мясопродукты |
7 |
|
|
Жиры (включая масло) |
8 |
|
|
Овощи |
6 |
|
|
Фрукты |
5 |
|
|
Сахар |
7 |
|
|
Молочные продукты |
7 |
|
|
Напитки |
3 |
|
|
2 |
Одежда |
20 |
|
Верхняя одежда |
1 |
|
|
Белье |
5 |
|
|
Головные уборы |
1 |
|
|
Чулочно-носочные изделия |
2 |
|
|
Обувь |
5 |
|
|
3 |
Мебель и предметы домашнего обихода |
6 |
|
4 |
Культурно-бытовые нужды |
5 |
|
5 |
Алкогольные напитки и курение |
4 |
|
6 |
Оплата квартиры |
6 |
|
7 |
Платежи, сборы, налоги |
5 |
|
8 |
Накопления, сбережения |
4 |
|
Итого |
100 |
|
Участники игры выписывают данные в процентах в бланк 2 (графа 4) и начинают сравнивать свои результаты (в процентах по каждой статье расходов) с данными рационального потребительского бюджета.
Например, какую долю составляют суммы расходов по статье «Хлеб и крупы», совпадают ли они, или проценты, указанные по этой
* Рациональный потребительский бюджет составлен на основе стоимости минимальной потребительской корзины и структуры цен потребительских товаров Он соответствует уровню доходов средней семьи в том или ином регионе статье, слишком разные? Скажем, у одной семьи расходы по указанной статье составили 12 %, а в Рациональном потребительском бюджете они составляют 7 %.
Количественный анализ проводится по всем расходным статьям для определения степени соответствия процента распределения расходов каждой семьи проценту рационального потребительского бюджета.
Победителем в этой игре, то есть наиболее социально зрелой семьей, объявляется та, результаты которой ближе всего к данным рационального потребительского бюджета. Для более точного определения уровня социальной зрелости семьи можно использовать следующую формулу:
Уровень социальной зрелости = X | а — в
где X — знак суммирования;
а — величина расходной статьи в бюджете семьи (графа 3 бланка 2), в %;
в — величина однотипной расходной статьи в рациональном потребительском бюджете (графа 4 бланка 2), в %;
I а — в | — разность величин а и в по модулю. Результат записывается в графе 5 бланка 2.
Суммирование целесообразно проводить только по 8 основным расходным статьям.
Например, бланк 2 семьи Орловых будет иметь следующий вид:
Бланк 2
Семья Орловых (4 человека) Общая сумма доходов семьи за месяц 10 000 руб. Расходная часть семейного бюджета
|
№ п/п |
Наименование статьи расходов |
Сумма, руб- |
Процент в семейном бюджете |
Процент в потребительском бюджете |
Разность величин |
||||||
|
1 |
Питание |
40 |
50 |
10 |
|||||||
|
Хлеб и крупы |
|||||||||||
|
Мясопродукты |
|||||||||||
|
Жиры (включая масло) |
|||||||||||
|
Овощи |
|||||||||||
|
Фрукты |
|||||||||||
|
Сахар |
|||||||||||
|
Молочные продукты |
|||||||||||
|
Напитки |
|||||||||||
|
2 |
Одежда |
27 |
20 |
7 |
|||||||
|
Верхняя одежда |
|||||||||||
|
Белье |
|||||||||||
|
Головные уборы |
|||||||||||
|
Чулочно-носочные изделия |
|||||||||||
|
Обувь |
|||||||||||
|
3 |
Мебель и предметы домашнего обихода |
10 |
6 |
4 |
|||||||
|
4 |
Культурно-бытовые нужды |
10 |
5 |
5 |
|||||||
|
5 |
Алкогольные напитки и курение |
1 |
4 |
3 |
|||||||
|
6 |
Оплата квартиры |
2 |
6 |
4 |
|||||||
|
7 |
Платежи, сборы, налоги |
1 |
5 |
4 |
|||||||
|
8 |
Накопления, сбережения |
9 |
4 |
5 |
|||||||
|
Итого |
42 |
||||||||||
В итоге сумма разностей с составила 42.
В идеале показатель должен приближаться к нулю, то есть проценты, отражающие суммы расходов конкретной семьи по всем статьям, должны совпадать с процентами статей Рационального потребительского бюджета. И чем дальше этот показатель от нуля, тем ниже уровень социальной зрелости семьи.
Уэтап (15'—20 минут). Координатор анализирует ход и результаты игры. В ходе анализа целесообразно обратить внимание участников на следующие моменты.
1. Процедура обсуждения семейного бюджета.
Кто чаще предлагал варианты? Какие аргументы использовали участники для убеждения других членов семьи? Чья точка зрения чаще находила понимание и поддержку? Были ли в семье конфликты? Какого рода и в чем их причина? Как семья выходила из конфликтов? Кто стремился гасить конфликты? Какие он использовал для этого приемы?
2. Игровые роли.
Всем ли участникам удавалось держаться в рамках заданной роли?
Какие трудности испытывали участники, играя свою роль? Если кому-то не удалось удержаться в рамках той роли, то почему? Кому роль пришлась по душе, почему?
3. Знание экономических реалий.
Насколько хорошо участники знают реальные цены на продовольственные и промышленные товары. Представляют ли они себе, какие суммы в среднем расходует семья на оплату квартиры, на культурно-бытовые нужды?
Опирались ли участники при обсуждении бюджета на опыт своих (не игровых, а реальных) семей? Как помогал семейный опыт в этой игре?
Знают ли участники хотя бы в общих чертах структуру своего семейного бюджета?
Координатор предоставляет возможность высказаться всем желающим, он должен обязательно выслушать представителей каждой семьи (группы).
Примечания. 1. В качестве эксперта по рациональному потребительскому бюджету можно пригласить кого-нибудь из родителей.
2. Если кто-то из участников объявляет слишком высокий доход, координатор вправе попросить дать объяснения.
Контрольный тест
Выберите вариант правильного ответа в каждом из 10 вопросов.
1. Семейный конфликт — это:
а) конфликт между супругами;
б) конфликт между родителями и детьми;
в) конфликт родственников;
г) конфликт между различными семьями; д)конфликт между любыми членами семьи.
2. К причинам семейных конфликтов относятся:
а) ограничение свободы активности, действия; отклоняющееся поведение одного из членов семьи; авторитарный, жесткий тип семейных отношений; сексуальная дисгармония партнеров в браке;
б) ограничение свободы активности, действия; отклоняющееся поведение одного из членов семьи; авторитарный, жесткий тип семейных отношений; девальвация моральных ценностей;
в) изменение положения женщины в обществе, действия; отклоняющееся поведение одного из членов семьи; авторитарный, жесткий тип семейных отношений; сексуальная дисгармония партнеров в браке;
г) ограничение свободы активности, действия; отклоняющееся поведение одного из членов семьи; авторитарный, жесткий тип семейных отношений; изменение положения женщины в обществе;
д) ухудшение материального положения семьи; чрезмерная занятость одного или обоих супругов на работе; невозможность нормального трудоустройства супругов или других членов семьи; социально-экономическая ситуация в обществе.
3. К факторам микросреды, обусловливающих семейные конфликты относятся:
а) ограничение свободы активности, действия; отклоняющееся поведение одного из членов семьи; авторитарный, жесткий тип семейных отношений; сексуальная дисгармония партнеров в браке;
б)ухудшение материального положения семьи; чрезмерная занятость одного или обоих супругов на работе; невозможность нормального трудоустройства супругов или других членов семьи; длительное отсутствие жилья;
в) ограничение свободы активности, действия; отклоняющееся поведение одного из членов семьи; авторитарный, жесткий тип семейных отношений; изменение положения женщины в обществе;
г) ограничение свободы активности, действия; отклоняющееся поведение одного из членов семьи; авторитарный, жесткий тип семейных отношений; девальвация моральных ценностей;
д)рост социального отчуждения; ориентация на культ потребления; девальвация моральных ценностей; кризисное состояние экономики и социальной сферы; деформация норм сексуальных отношений; изменение положения женщин в обществе.
4. К факторам макросреды, обусловливающим семейные конфликты, относятся:
а) ухудшение материального положения семьи; чрезмерная занятость одного или обоих супругов на работе; невозможность нормального трудоустройства супругов или других членов семьи; длительное отсутствие жилья;
б) рост социального отчуждения; ориентация на культ потребления; девальвация моральных ценностей; кризисное состояние экономики и социальной сферы; деформация норм сексуальных отношений; изменение положения женщин в обществе.
в) ограничение свободы активности, действия; отклоняющееся поведение одного из членов семьи; авторитарный, жесткий тип семейных отношений; сексуальная дисгармония партнеров в браке;
г) изменение положения женщины в обществе; отклоняющееся поведение одного из членов семьи; авторитарный, жесткий тип семейных отношений; сексуальная дисгармония партнеров в браке;
д)ограничение свободы активности, действия; отклоняющееся поведение одного из членов семьи; авторитарный, жесткий тип семейных отношений; изменение положения женщины в обществе.
5. Ценностные семейные конфликты — это:
а) конфликты, возникающие на основе противоположных интересов и ценностей;
б) конфликты, основанные на борьбе за лидерство в семье.
в) конфликты, основанные на психосексуальной несовместимости супругов;
г) конфликты, в основе которых лежат неудовлетворенные потребности в положительных эмоциях;
д) конфликты, возникающие на основе противоположных взглядов супругов по вопросам ведения домашнего хозяйства.
6. Эмоциональные семейные конфликты — это:
а) конфликты, возникающие на основе противоположных интересов и ценностей;
б) конфликты, основанные на борьбе за лидерство в семье.
в) конфликты, основанные на психосексуальной несовместимости супругов;
г) конфликты, в основе которых лежат неудовлетворенные потребности в положительных эмоциях;
д) конфликты, возникающие на основе противоположных взглядов супругов по вопросам ведения домашнего хозяйства.
7. Позиционные семейные конфликты — это:
а) конфликты, возникающие на основе противоположных интересов и ценностей;
б) конфликты, основанные на борьбе за лидерство в семье.
в) конфликты, основанные на психосексуальной несовместимости супругов;
г) конфликты, в основе которых лежат неудовлетворенные потребности в положительных эмоциях;
д) конфликты, возникающие на основе противоположных взглядов супругов по вопросам ведения домашнего хозяйства.
8. Сексуальные семейные конфликты — это:
а) конфликты, возникающие на основе противоположных интересов и ценностей;
б) конфликты, основанные на борьбе за лидерство в семье;
в) конфликты, основанные на психосексуальной несовместимости супругов;
г) конфликты, в основе которых лежат неудовлетворенные потребности в положительных эмоциях;
д) конфликты, возникающие на основе противоположных взглядов супругов по вопросам ведения домашнего хозяйства.
9. Сколько кризисных периодов в развитии семьи выделяют социологи:
а) 2; 6)3; в)4; г) 5; Д)6. 10. Первый кризисный период семьи происходит:
а) в первый год супружеской жизни;
б) после рождения первого ребенка в семье;
в) в период появления в семье второго ребенка;
г) с достижением детей школьного возраста;
д)с достижением трудного (подросткового возраста) детей.
Разделы:Скорочтение - как читать быстрее | Онлайн тренинги по скорочтению. Пошаговый курс для освоения навыка быстрого чтения | Проговаривание слов и увеличение скорости чтения | Угол зрения - возможность научиться читать зиг-загом | Концентрация внимания - отключение посторонних шумов Медикаментозные усилители - как повысить концентрирующую способность мозга | Запоминание - Как читать, запоминать и не забывать | Курс скорочтения - для самых занятых | Статьи | Книги и программы для скачивания | Иностранный язык | Развитие памяти | Набор текстов десятью пальцами | Медикаментозное улучшение мозгов | Обратная связь